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青苹果的滋味

异性交往

当一个人从儿童进入青春期,除了身体的快速变化外,还有心理上的成熟发展,同时在社交方面也增加了交往的需求。这时期的青少年,不再如小学高年级,较多参与同性密友团体,转变成各类的男女混合团体,这些团体提供青少年非正式的管道去建立与异性的关系。借着团体的互动发展出对异性的社交技巧,学习如何去因应异性之间的感受、价值观和行为式,从中了解另一个人喜爱、接纳,及珍惜的快乐,进而提升自我的价值。所以青少年在界定所谓的异性交往,常以“约会"为开端,根据研究,近年来青少年约会的年龄层更是较过去降低许多,第一次约会的平均年龄的在15-17岁之间。

 

案例一

下课时间,走过一处树丛,赫然发现一对男女学生竟 在那儿浑然忘我地拥吻着,内心倒也踌躇起来,是装作没看见的走过去?还是叫醒他们呢?正还在思量着,上课的钟声敲醒了他们,当他俩起身,六目相对之下,男孩一副无所谓的模样,女孩则是羞红了脸跑开。

 

案例二

学生之间分享着一些彼此的经验,其中一则便是几对男女学生相约出游洗温泉,夜宿饭店时男女共处一室,聊天聊累了,电视看累了,大家互相枕膝靠胸而眠,惬意极了。然而学生之间不禁好奇盘问他们,什么都没做吗?经一再追问之下说出有接吻时,大家哗然,但也有人表示如此的浪漫境界实在难得,期待这种“跃跃欲试”的机会。

 

案例三

一位男生与女友交往一年多,感情一直不错,直到最近女友另结新欢后,对他的邀约推托拒绝,他不堪冷漠,曾单独约女友外出谈判,仍挽不回女友的心,伤心之余数次企图割腕自杀或以自我伤害的方式糟蹋自己。同学看不过去,带着他来到辅导室,但这位学生却要求老师帮他挽回女友。

 

分析与建议

在各种有关性议题的媒体、书刊、言论充斥之下,不同的想法、观念均会影响身心未臻成熟青少年的性价值观。而这时候的他们对异性交往的渴求更甚于过去,但对于欲望的自制力仍然很脆弱,所以一旦有独处机会时,经过浪漫情境的催化,情不自禁地尝试着做身体亲密的接触,来满足罗曼蒂克的感觉。在案例一的情境,老师不论认不认识这对学生,绝对不合适装作没看见,无疑地,视而不见即是纵容,但也不是递上一片青箭口香糖给他们,说:“少年吔!‘口气'要好些。”您可以出声引起他们警觉,他们自然而然会分开。

 

如果他们是您班上的学生,利用机会了解他们的感情进展程度,以同理心了解他们的表达方式,如此学生才愿意进一步倾吐感觉。接着分析那样的场所时间,还有被他人撞见的尴尬与不妥,启迪其羞耻心。如果学生表示不在乎,则告诉他别人有在乎的权利,他必须清楚校园是公开场合,使用时也须注意众人的规范。如果不是您的学生,也须找到他的老师告知此事,一起协助学生认识男女生的 差异及交往该注意的分际在哪里。

 

同侪压力是学生呈现某些行为的原因之一,像案例二中团体出游所发展出“点到为止”的亲密关系,可能是同侪间喜欢且遵循的方式,认为只要没有性交行为,爱抚、拥抱、亲吻都是浪漫且无伤大雅的,是被允许的。

 

辅导案例二时,如果青少年不不清楚表达爱意与关怀的方式及“性行为”的指标在哪里,可以很反问自己一个问题:“我们到底想要表达什么?” “应该进展到什么地步才能表达亲密? ”、“仅止于拥抱、接吻等是不会出问题的吗?” “性”是不能试试看的,当男女双方进展到亲吻的程度时,是绝对不会满意两人再回到牵手的境界,因为人类的身体构造是把人一步步地带人更深一层的欢愉,所以它不会只停留在某个阶段就满足了。

 

家庭方面,出门前应告知父母,包括:出游的地点、同伴、几点回家。同时也给予全班同学的通讯电话、地址,以便父母知道孩子晚归或未归时可与其他同学联络了解状况,使学校与家庭共同负起教育与管理之责。

 

案例三的学生,因女朋友的移情别恋,所产生的悲伤及愤怒是因压力产生的情绪反应。在遭遇重大压力或新的挑战时,个人会退缩到一个不成熟的适应水准,如自杀便是,以自杀来引起对方的注意,当事人的注意力变低,解决问题的效率减低,此时最重要的便是老师应该倾听学生的心情, 包括对女友的怒意,此时先不给予任何的评语,经过一次次的倾听,直到学生悄绪趋于稳定时,再请学生重新思考女友离开的理由,如果学生能对情境做正确的评估,则协助将情境归类,应用不同的行动方案来处理问题。在任何情况下均有多种进击、退缩或妥协的办法,如女朋友离开是因不喜欢其对待的方式(紧迫盯人,没有自由活动空间),则可采取新的相处模式,互相给对方一段不见面的时间(采退缩方式)使情绪冷静下来,及要求女朋友寸步不离的需求降低一些(妥协的方式),改成一星期见面一次。如果仍是无可挽回的境界,鼓励用脑力激荡,想出一些使自己忙碌且有意义的活动,以减低对女友的思念,并 请同学帮忙使之加入各种团体活动,增加与同学间的互动,重拾久已遗忘的朋友情谊。

 

 

 

文章取自 :《校园两性关系》林燕卿著、晏涵文导读( 马来西亚华校董事联合会总会出版)

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